雙創(chuàng)教育如何融入人才培養(yǎng)體系

當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再只是口號(hào)，而是向著“中國(guó)夢(mèng)”邁進(jìn)時(shí)，大學(xué)作為教育載體，如何更好地以立德樹人為根本、以中國(guó)特色為統(tǒng)領(lǐng)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，探索之路仍將上下求索。本期我們特邀3所高校的三大教務(wù)處處長(zhǎng)，分別從3個(gè)獲得第二屆大賽金獎(jiǎng)的項(xiàng)目切入，為讀者解讀雙創(chuàng)教育如何融入人才培養(yǎng)體系。

“雙創(chuàng)大賽加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮’向有機(jī)融合轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”教育部部長(zhǎng)陳寶生在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽落幕之際，向全國(guó)各高校提出殷切希望。

第二屆大賽已圓滿落幕，但其中產(chǎn)生的眾多惠及民生的創(chuàng)新項(xiàng)目令社會(huì)矚目。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)什么能力最重要?雙創(chuàng)教育是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的雙創(chuàng)運(yùn)動(dòng)嗎?

北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華認(rèn)為：“在大學(xué)教育中，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)能力與研發(fā)能力、決策力與執(zhí)行力、洞察力與商業(yè)策劃能力等重在培養(yǎng)?！?/p>

清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇認(rèn)為：“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教育要先行。大學(xué)教育要著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，要打造可持續(xù)、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在開放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。”

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，補(bǔ)足培養(yǎng)短板、匯聚培養(yǎng)合力，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L(zhǎng)張大良指出。

人才培養(yǎng)著力點(diǎn)：創(chuàng)新能力與跨界能力

　　【金獎(jiǎng)案例】

南京大學(xué)：Insta360全景相機(jī)

“Insta360”，一款用三個(gè)超廣角鏡頭實(shí)現(xiàn)360°影像覆蓋的全景相機(jī)，在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國(guó)總決賽中獲得亞軍。

“‘Insta360’4K于2015年面世，即成為全球第一款可以拍攝4K高清全景視頻，并機(jī)內(nèi)實(shí)時(shí)拼接全景影像的全景相機(jī)，最終形成360°全景視頻/照片中無明顯拼接痕跡的自然畫面效果。”南京大學(xué)學(xué)生劉靖康作為“Insta360”的創(chuàng)始人，從容自若地介紹，目前，該產(chǎn)品已憑借獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成功進(jìn)軍旅游、房產(chǎn)、婚慶及新聞等領(lǐng)域。此外，Insta360還深入VR相機(jī)領(lǐng)域，已發(fā)布一款世界上最小全景相機(jī)Insta360 Nano，主要針對(duì)個(gè)人消費(fèi)市場(chǎng)，成為一款使每個(gè)人都能更好體驗(yàn)VR全景樂趣的產(chǎn)品。

然而，當(dāng)還只是大二學(xué)生的時(shí)候，劉靖康就利用專業(yè)所學(xué)，在學(xué)院之間相互配合下，用7000張同學(xué)照片做出南京大學(xué)各院系“標(biāo)準(zhǔn)臉”，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱烈圍觀。談起“Insta360”的創(chuàng)設(shè)之初，劉靖康十分感恩學(xué)校提供的騰訊、“超級(jí)課程表”的實(shí)習(xí)平臺(tái)，“從過往的實(shí)踐經(jīng)歷來看，無論是手機(jī)還是傳統(tǒng)攝像機(jī)，都很難更好地‘分享現(xiàn)場(chǎng)’?！币虼耍瑒⒕缚底プ∵@一市場(chǎng)軟肋，開創(chuàng)了一款將互聯(lián)網(wǎng)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活方方面面實(shí)際需求緊密相接的高科技產(chǎn)品。

　　【觀點(diǎn)】

邵進(jìn) 南京大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想厚植基礎(chǔ)

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的立意與影響已遠(yuǎn)超賽事本身，參賽學(xué)生迸發(fā)的奇思妙想和跨界融合展現(xiàn)的廣闊前景，促使固守原有封閉式教育方式的高校必須在“創(chuàng)新能力”和“跨界能力”培養(yǎng)方式上做出變革。

培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”，高校必須破除專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，大力推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想厚植基礎(chǔ)。

南京大學(xué)為提高“創(chuàng)新能力”，構(gòu)筑“批判性思維訓(xùn)練體系”，分年級(jí)教學(xué)：低年級(jí)學(xué)生以新生導(dǎo)學(xué)課和研討課為主，輔以通識(shí)教育課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)旨趣;高年級(jí)學(xué)生則以學(xué)科前沿課和本碩貫通課為主，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑精神。

培養(yǎng)“跨界能力”，高校要順應(yīng)學(xué)科交叉和產(chǎn)業(yè)跨界趨勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生“跨界能力”搭建跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)。南大為此構(gòu)筑“三層次”交叉復(fù)合人才培養(yǎng)體系：第一層次為“本科生跨學(xué)科學(xué)術(shù)研修計(jì)劃”，讓不同專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行跨學(xué)科探究;第二層次是組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開設(shè)交叉領(lǐng)域新課程;第三層次建立全新交叉課程群，發(fā)展新交叉專業(yè)方向。

南大“三三制”人才培養(yǎng)體系中還率先設(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”人才培養(yǎng)路徑，結(jié)合國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地建設(shè)，進(jìn)一步構(gòu)建“課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成果孵化”五位一體、“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”四創(chuàng)融合、“校校、校地、校企”三個(gè)協(xié)同為標(biāo)志的“五四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的智力支持和人才保障。

多元開放課程：促雙創(chuàng)教育與學(xué)科建設(shè)相融合

【金獎(jiǎng)案例】

華中科技大學(xué)：粉絲經(jīng)濟(jì)

“我們不生產(chǎn)粉絲，我們只是娛樂新世界的連接者?！眲⒊?，華中科技大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生，作為“粉絲時(shí)代”的CEO驕傲且自豪地說。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)基因的注入，資本多元化、內(nèi)容IP生產(chǎn)關(guān)系顛覆、傳播發(fā)行渠道重新整合等特征愈演愈烈，造成泛娛樂產(chǎn)業(yè)劇變。

“以‘全明星互動(dòng)直播間’的實(shí)體形式，讓粉絲通過不同道具和語言與明星在線互動(dòng)，直接改變明星的娛樂內(nèi)容走向。加上VR技術(shù)的開發(fā)和獨(dú)有的明星在線游戲營(yíng)銷模式，可為粉絲不斷創(chuàng)造非凡的娛樂體驗(yàn)?！眲⒊竽懴胂蟛⑵涓吨T實(shí)踐，專注打造以“明星互動(dòng)直播”和“粉絲個(gè)性化體驗(yàn)”為核心的粉絲經(jīng)濟(jì)新生態(tài)——“粉絲網(wǎng)”。

談起創(chuàng)業(yè)初衷，劉超介紹，考入華科后，被選入學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新基金”社團(tuán)，在社團(tuán)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)能否獲得企業(yè)家資源是成長(zhǎng)關(guān)鍵。思量再三，劉超決定從校友企業(yè)家入手，在老師的指導(dǎo)下相繼采訪了十余位校友企業(yè)家，實(shí)現(xiàn)了資源整合，也因此打開了創(chuàng)業(yè)思路。

“‘粉絲網(wǎng)’一經(jīng)成立，就在學(xué)校創(chuàng)新大廈與校內(nèi)外現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上接受全程指導(dǎo)、持續(xù)幫扶、一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶鏈條上的全程無縫對(duì)接?！眲⒊煌鼘W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的幫扶，一直以高度責(zé)任心帶領(lǐng)“粉絲網(wǎng)”不斷向前，并在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中榮獲金獎(jiǎng)。

【觀點(diǎn)】

郭興蓬 華中科技大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)

注重跨專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第二屆大賽中，優(yōu)秀項(xiàng)目精彩紛呈、形態(tài)各異，分析其中有如下三種表現(xiàn)形式：一是學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，組建一個(gè)學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同完成技術(shù)創(chuàng)新，獲得風(fēng)投，開始創(chuàng)業(yè);二是懷揣雙創(chuàng)夢(mèng)想，進(jìn)入一個(gè)學(xué)科交叉的教師科研團(tuán)隊(duì)，完成技術(shù)創(chuàng)新，在孵化器中實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，最終成長(zhǎng)為創(chuàng)新型企業(yè);三是學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，獲得核心技術(shù)突破，在導(dǎo)師指導(dǎo)幫助下實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)。不管哪種形式，創(chuàng)新思維、交叉創(chuàng)新及跨界融合是成功關(guān)鍵。這些成功的要素為課程改革帶來啟示：

雙創(chuàng)教育核心在于培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的重要支點(diǎn)是課程?！坝啦宦淠弧钡谋荣惒粌H指大賽前后團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)與項(xiàng)目孵化轉(zhuǎn)化，更是指大賽將于無形中推動(dòng)雙創(chuàng)教育課程改革和教學(xué)變革——

建設(shè)多元開放課程。批判性和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新核心要素，而創(chuàng)新需要更多關(guān)注人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來。高校需要著力培養(yǎng)學(xué)生包含家國(guó)情懷、人文底蘊(yùn)和學(xué)科素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，及具有價(jià)值判斷、跨文化溝通、交叉創(chuàng)新與跨界協(xié)同能力。因此，要依靠通識(shí)教育和人文教育打破學(xué)科內(nèi)容之間及學(xué)科之間的邊界，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的課程體系。

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育及學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。把優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)教育資源是高水平研究型大學(xué)雙創(chuàng)教育的特征和優(yōu)勢(shì)。華中科技大學(xué)從本世紀(jì)初，集聚各種資源，結(jié)合專業(yè)教育，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步構(gòu)建多元開放的第一與第二課堂協(xié)同的雙創(chuàng)課程體系，建構(gòu)了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、立業(yè)“三級(jí)跳”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生貫通專業(yè)和跨專業(yè)創(chuàng)新能力。

　　促實(shí)踐反哺教學(xué)：結(jié)合雙創(chuàng)啟動(dòng)萬門課程建設(shè)

【金獎(jiǎng)案例】

四川大學(xué)：云病理共享平臺(tái)

病理是腫瘤診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”，決定腫瘤患者最終治療方案。

“病理醫(yī)生被稱為‘醫(yī)生中的醫(yī)生’，病理科診斷水平?jīng)Q定醫(yī)院診療水平?！彼拇ù髮W(xué)華西醫(yī)院病理研究室主任步宏教授指出，我國(guó)傳統(tǒng)病理診斷模式信息傳遞困難，而且病理醫(yī)生不僅診斷收費(fèi)低、條件艱苦，還高風(fēng)險(xiǎn)，“沒人干、沒人會(huì)、沒人選”則成了病理醫(yī)生奇缺的怪相表征。

如何解決此種怪相?

“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)圖像分析及深度學(xué)習(xí)等技術(shù)是當(dāng)今及未來的發(fā)展方向?！辈胶杲淌诜路鹂吹搅舜髷?shù)據(jù)背景下的病理學(xué)科的發(fā)展未來——“數(shù)字病理”。

于是，步宏教授組織科研團(tuán)隊(duì)開始研發(fā)“云病理共享平臺(tái)”。

“‘云病理’診斷平臺(tái)可通過移動(dòng)PC端自動(dòng)送取切片、自動(dòng)定位掃描，還可實(shí)現(xiàn)數(shù)字切片云儲(chǔ)存、遠(yuǎn)程圖像運(yùn)輸?shù)??！辈胶杲淌趲ьI(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)所做的探索，可以使病理醫(yī)生脫離整日埋頭觀看顯微鏡的苦海，通過移動(dòng)PC終端或可穿戴設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷，并將病理診斷結(jié)果第一時(shí)間從“云平臺(tái)”傳輸給“遠(yuǎn)在天邊”的臨床醫(yī)生，有效緩解“看病難、看病貴”的現(xiàn)狀。

【觀點(diǎn)】

張紅偉 四川大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)

科研強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

第二屆大賽深受關(guān)注、參與者眾，是因?yàn)槠浯_實(shí)有助于深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一方面連著互聯(lián)網(wǎng)+，另一方面連著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活方方面面的實(shí)際需求。這就要求參賽者既要掌握科學(xué)知識(shí)，又要有聯(lián)系實(shí)際并關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民眾的擔(dān)當(dāng)精神。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵還在于扎扎實(shí)實(shí)的課程建設(shè)及強(qiáng)有力的學(xué)科支撐。

近年來，四川大學(xué)啟動(dòng)“探究式-小班化教學(xué)改革”，打破滿堂灌的陳舊教學(xué)模式，以“啟發(fā)式講授、互動(dòng)式討論、全過程-非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其批判性思維和獨(dú)立思考能力;啟動(dòng)“萬門課程建設(shè)計(jì)劃”，匯聚國(guó)內(nèi)外一流學(xué)者、行業(yè)精英及杰出校友開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”和“實(shí)踐應(yīng)用型”課程，為學(xué)生提供豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，四川大學(xué)還堅(jiān)持將“科研強(qiáng)勢(shì)”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)”，以“三進(jìn)”“三結(jié)合”促進(jìn)科學(xué)研究反哺教學(xué)，讓學(xué)生早日開展科學(xué)研究實(shí)踐，培養(yǎng)出真正熱愛科學(xué)、具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的有志亦有為的青年。并且，學(xué)校還將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的有價(jià)值的科研成果尋求校企對(duì)接，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。